ANNONCE
Functionalist indoor climate/Funktionalistisk indeklima
Original ventilation principle revived/Originalt ventilationsprincip genoplivet.
Pernille Scheuer
Teknisk redaktør
Arkitekt MAA
Artiklen findes på dansk længere nede.
Interview with Jacob Ingvartsen, architect MAA, Nøhr & Sigsgaard
When old schools are restored, the technical solutions that ensure light, acoustics and air quality must be updated as well. In many cases, existing roof voids, basements and shafts can be brought into use. Often, however, new elements must be added as well—so how can this be done without compromising the architecture? This has, among other places, been achieved at Sorø Academy (see Arkitekten 04/2024) and at Skolen ved Sundet (see also the review in Arkitekten 03/2025). The editors spoke with architect Jacob Ingvartsen about the latter.
How did the original ventilation work?
JI
We were fortunate to initiate a constructive process in which we were able to engage with the essence of the building and establish a value assessment defining its key heritage values. Because this building is so well designed, we insisted on extending our assessment and involving the engineer at an early stage to determine whether there were essential heritage values in the technical installations as well. Many of the schools we work with at our practice originally incorporated ventilation systems from the outset. The importance of indoor climate for learning capacity is not a new insight—it has been recognised for more than a hundred years.
We considered there to be significant heritage value in the way ventilation had been conceived and how it functioned originally. So we took the original principle as our point of departure: there is a so-called ventilation window with smaller panes above the main window, which can remain open without causing draughts. Below this is a larger, inward-opening window. The idea was that during the day the smaller window would remain open, while exhaust ducts in the classroom would allow air to escape. During breaks, the children could open the larger windows themselves to air out the room while they were in the schoolyard. Historical photographs show how each classroom had a small ventilation box on the roof. Very simple and entirely logical.
What was the challenge, then?
JI
When we arrived at the school, the natural ventilation shafts had been sealed off, in some cases simply by placing a cupboard in front of them. The natural ventilation system had not been maintained, which led to indoor climate problems. We realised that if this ventilation project was to succeed, we needed to work with the building. We have a listed building, and the client has specific ventilation needs and requirements, so we had to find a system that could function within those constraints.
We carried out a detailed analysis of the exhaust ducts and related elements. We then assessed their value and identified what we considered worth preserving. This led us to the current ventilation principle, which builds on the original. However, the original system relies on someone remembering to open the windows, and there are other factors that made it challenging. There are many south-facing windows, so the natural system cannot keep up. This is typically what necessitates very large installations—that they must also handle extreme situations. So, what we have done, is to provide the building with some ‘shortcuts’; We have applied solar film to the windows to prevent overheating. We have subdivided the existing awning system so that it can be deployed for longer periods of time, and we have reinforced the awning arms. Finally, we have removed the human factor from the ventilation window by installing roof-mounted boxes with mechanical extraction. In other words, a small motor has been fitted to these ventilation windows, which were previously operated manually, and the system is demand-controlled by a small computer.
The most visible change is the new roof boxes—how were they designed?
JI
We have recessed them as far as possible into the roof. Naturally, it was difficult for the Danish Agency for Culture and Palaces to accept the introduction of these small boxes on the roof. In return, we rationalised and removed earlier ad hoc solutions of poor quality. We built a prototype based on what we considered feasible and put it into operation to demonstrate that it could be made smaller than the contractor had initially assumed. The roof boxes are clad in roofing felt so that they ‘disappear’ into the roof surface, and they have zinc exhaust grilles at the ends. The intention has been to create a functionalist installation. We have had an engineer and a contractor willing to explore whether we could reduce five centimetres here and five centimetres there, which proved crucial.
Has it been difficult to have the current solution approved?
JI
What has made this system possible is, among other things, an early agreement that we could not implement a system with heat recovery, which is normally a requirement. It is simply not possible in this case. This has been instrumental in allowing us to achieve a solution without large-scale installations.
When such large systems are introduced, vertical service routes are required; if there is no space in the corridors, they must be placed in the classrooms, which then become too small. In some cases, a school can lose up to 25 per cent of its teaching capacity because of a specific energy requirement for a ventilation system that is then forced into a building.
Using value assessment as the architect’s tool, in combination with the engineer’s technical requirements, a negotiation takes place with the authorities, enabling us to adjust certain requirements in a way that is both meaningful and sustainable, rather than sacrificing architectural quality or functional value. In the case of listed or heritage buildings, it is also possible to adjust the energy requirements of the building regulations, which is helpful. However, not everyone is aware of this.
Can you point to other listed or heritage schools?
JI
At Lundehusskolen (Poul Holsøe, 1943/Nøhr & Sigsgaard, Sweco Architects, 2020, ed.), we have focused on ventilating the teaching spaces where people are present from morning to evening, while allowing greater compromise in the larger shared spaces. At Mørkhøj Park School (Arkitekten 09/2025), where we had to accommodate a ventilation system within very tight constraints, it has been integrated into cabinet systems, and we have designed a ventilation furniture element along the windows, rather than having visible ducts and boxes. This was an obvious approach, as integrated furniture was also a significant part of the original design.
Pernille Scheuer
Teknisk redaktør
Arkitekt MAA
Info
Skolen ved Sundet
Samosvej 50, København/Copenhagen
Architect: Nøhr og Sigsgaard
Team: Berit Thorup, Jacob Ingvartsen, Jens Fugl, Rikke Skriver, Karsten Frost, Peter Fisker, Andreas Skov, Marie Thorup, Jeppe Lindgaard, Rune Sode
Landscape architect: Lytt architecture
Colours: Caroline Krag
Assessment: Varmings tegnestue
Engineer: Niras
Client: Byggeri København, Københavns Kommune
Completed: 2025
Original building
Architect: Kaj Gottlob
Completed: 1938
Publication
The interview is published in Arkitekten 04/2026, out May 15th 2026.
ANNONCE
DK
Interview med Jacob Ingvartsen, arkitekt MAA, Nøhr & Sigsgaard.
Når gamle skoler restaureres, må de tekniske løsninger, der sikrer lys, lyd og luft, også opdateres. I mange tilfælde kan eksisterende tagrum, kælderrum og skakte tages i brug. Ofte er det dog også nødvendigt at tilføje nye elementer, og hvordan gør man det på en måde, der ikke ødelægger arkitekturen? Det har man bl.a. gjort på Sorø Akademi (se Arkitekten 04/2024) og på Skolen ved Sundet (se også anmeldelse Arkitekten 03/2025). Redaktionen har talt med arkitekt Jacob Ingvartsen om sidstnævnte.
Hvordan var husets oprindelige ventilation lavet?
JI
Vi var heldige at starte en god proces op, hvor vi fik lov til at tage fat i essensen af huset og lave en værdisætning, som definerer de bærende bevaringsværdier. Fordi det her hus er så veldesignet, så insisterede vi på at udvide vores værdisætning og tage ingeniøren med tidligt og se, om der ikke også var bærende bevaringsværdier i de tekniske installationer. Mange af de her skoler, vi arbejder med på tegnestuen, har jo tænkt ventilationsanlæg ind fra starten. Det er ikke nyt at indeklima er væsentligt for indlæringsevnen, det har man jo vidst i mere end hundrede år.
Vi syntes, der var en væsentlig bevaringsværdi i den måde, ventilationen er tænkt og oprindeligt har fungeret på. Så derfor tog vi udgangspunkt i det princip: der er et såkaldt ventilationsvindue med nogle felter over vinduet, som kan stå åbne uden at man sidder i træk. Nedenunder er der et større vindue, som er indadgående. Ideen var så, at i løbet af dagen skal det lille vindue stå åbent, og så er der aftrækskanaler i klasserummet, som luften kan trænge ud igennem. Når det så er frikvarter, kunne børnene selv åbne de store vinduer og lufte ud, mens de var i skolegården. På gamle fotos kan man se, hvordan der var en lille ventilationskasse på taget for hver klasse. Meget simpelt, helt fin logik.
Så hvad var udfordringen?
JI
Da vi kommer til skolen, havde man lukket for de naturlige ventilationsskakter, bl.a. ved bare at stille et skab foran. Man har simpelthen ikke vedligeholdt det naturlige ventilationssystem, og det giver indeklimaproblemer. Vi vurderede, at hvis det her ventilationsprojekt skal ende godt, så er vi nødt til at tænke med huset. Vi har et fredet hus, bygherren har nogle ventilationsbehov og krav, så må vi finde et system, der kan fungere.
Vi har lavet en ret præcis analyse af aftrækskanalerne m.m. Det har vi så værdisat og sagt, hvad vi mener, der er værd at bevare. Og det har ledt os til det nuværende ventilationsprincip, som bygger videre på det oprindelige. Men det oprindelige system beror som sagt på, at nogen husker at åbne vinduerne, og derudover er der også andre forhold, som har gjort det svært. Der er mange vinduer mod syd, så det naturlige system ikke kan følge med. Det er typisk det, der giver de kæmpestore anlæg, at det også skal kunne klare ekstreme situationer. Så det, vi har gjort, er at give huset nogle genveje. Vi har fået lagt en solfilm på vinduerne, så vi ikke får overophedning. Vi har delt det nuværende markisesystem op, så de kan være ude i længere tid, og styrket markisestængerne. Og så har vi taget den menneskelige faktor ud af ventilationsvinduet ved at bygge kasser på taget med et mekanisk sug. Der sidder altså en lille motor på de her ventilationsvinduer, som før skulle åbnes med håndtag, og det hele bliver styret ved behov af en lille computer.
Så den mest synlige forandring er de nye taghætter, hvordan er de designet?
JI
Vi har skubbet dem så godt, vi kunne, ned i taget. Det har selvfølgelig gjort ondt på Slots- og Kulturstyrelsen at skulle acceptere, at de her små kasser kom op på taget. Til gengæld har vi ryddet op og fjernet tidligere dårlige ad hoc løsninger. Vi byggede en prototype ud fra det, vi mente var muligt, og satte den i drift for at måle, at vi kunne lave den mindre, end entreprenøren som udgangspunkt mente. Tagkasserne er beklædt med tagpap for at de skulle ’forsvinde’ i tagfladen, og så har de zinkudblæsningsriste i enderne. Tanken har været at lave et funktionalistisk installationsanlæg. Vi har haft en ingeniør og en entreprenør, der har været villige til at se, om vi kunne reducere fem centimeter her og fem centimeter der, og det har været afgørende.
Har den nuværende løsning været svær at få igennem?
JI
Det, der har gjort det her system muligt, er bl.a. en tidlig forhandling af, at vi ikke kunne lave et system med varmegenvinding, som normalt er et krav. Det er ikke muligt her. Og det har været medvirkende til, at vi har kunnet komme i mål uden de store anlæg.
Når man laver de her store anlæg, så skal man have nogle lodrette føringer, og hvis der ikke er plads på gangene, så må det blive i klasserne, og så bliver klasserummene for små, og så ser man nogle steder, at en skole mister 25 procent af undervisningskapaciteten, fordi man har et specifikt energikrav til et ventilationsanlæg, som man maser ind i en bygning.
Med værdisætningen som arkitektens værktøj og ingeniørens tekniske krav sker der en forhandling sammen med myndighederne også, hvor vi rent faktisk kan tilpasse nogle krav, som er væsentlige, og som er bæredygtige, frem for at miste arkitektonisk kvalitet eller produktionsværdi. Når det er en fredet eller bevaringsværdig ejendom, kan der også skrues på bygningsreglementets energikrav, og det er jo heldigt. Men det er ikke alle, der er opmærksomme på det.
Kan du pege på andre fredede eller bevaringsværdige skoler, hvor der er taget udgangspunkt i nogle oprindelige tekniske principper?
JI
I Lundehusskolen (Poul Holsøe, 1943/Nøhr & Sigsgaard, Sweco Architects, 2020, red.) har vi fx været fokuserede på at få ventileret undervisningsrummene, hvor folk skal sidde og arbejde fra morgen til aften, og så har vi kunnet gå mere på kompromis i de store fællesrum. På Mørkhøj Park skole (Arkitekten 09/2025), hvor vi virkelig har skullet mase et ventilationsanlæg ind et sted, er det blevet til en del af skabssystemerne, og vi har lavet et ventilationsmøbel langs vinduer, fremfor at have rør og kasser, der kører rundt. Det var oplagt, fordi integrerede møbler også var en stor del af det originale design.
Info
Skolen ved Sundet
Samosvej 50, København
Arkitekt: Nøhr og Sigsgaard
Arkitektmedarbejdere: Berit Thorup, Jacob Ingvartsen, Jens Fugl, Rikke Skriver, Karsten Frost, Peter Fisker, Andreas Skov, Marie Thorup, Jeppe Lindgaard, Rune Sode
Landskabsarkitekt: Lytt architecture
Farver: Caroline Krag
Værdisætning: Varmings tegnestue
Ingeniør: Niras
Bygherre: Byggeri København, Københavns Kommune
Opført: 2025
Oprindelig bygning
Arkitekt: Kaj Gottlob
Opført: 1938
Udgivelse
Interviewet er bragt i Arkitekten 04/2026 der udkommer d. 15. maj 2026.
